一、對(duì)于中職學(xué)校數(shù)控機(jī)床教學(xué)中的問(wèn)題探討
1.1數(shù)控教學(xué)模式較為單一化
中職教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用系統(tǒng)化的教學(xué)模式，使中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展和成長(zhǎng)，中職數(shù)控機(jī)床的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出了一定的薄弱性和單一化的特征，部分中職教師受到自身思維的限制，所落實(shí)的教學(xué)模式將會(huì)極其單一和傳統(tǒng)，甚至有一此教師仍舊使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，僅僅將教材中的內(nèi)容滲透給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這此理論知識(shí)一頭霧水，這樣的教學(xué)方式存在著諸多的弊端，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，會(huì)將學(xué)生的思維限制在書(shū)本之中，最終的數(shù)控機(jī)床專業(yè)教學(xué)水平也不能得以提高。

1.2中職學(xué)校中的學(xué)生屬于特殊群體
雖說(shuō)我國(guó)已經(jīng)將教育的相關(guān)政策子以普遍落實(shí)，并支持學(xué)生完成九年義務(wù)教育，但是仍舊有學(xué)生會(huì)在初高中階段輟學(xué)而選擇接受中職教學(xué)，實(shí)際的中職教學(xué)體系中，數(shù)控機(jī)床教學(xué)可謂是其中尤為重要的課程之一，具有極高的人氣，同時(shí)也被中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員所高度重視，但是，實(shí)際的招生過(guò)程中，中職學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，并完成拓展招生群體這一口標(biāo)，就容易忽視招生質(zhì)量這一重要的問(wèn)題，中職學(xué)生屬于一群特殊群體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力以及思考能力等，這種情況將會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的中職數(shù)控機(jī)床專業(yè)教學(xué)下作落實(shí)面臨著諸多的困難，加大了教學(xué)難度。

1.3無(wú)法適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的發(fā)展需要
中職數(shù)控機(jī)床教學(xué)過(guò)程中，所落實(shí)的教學(xué)模式也不夠全面，加之教材中的內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí)，中職數(shù)控機(jī)床教育環(huán)節(jié)將會(huì)涉及到高技術(shù)、高難度的理論教學(xué)知識(shí)，因此，一定要提高中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力，相應(yīng)的提高了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而后可以對(duì)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方面檢測(cè)，這此都是落實(shí)中職教學(xué)的基本因素。但是大多中職學(xué)校的數(shù)控機(jī)床教學(xué)都無(wú)法滿足企業(yè)的發(fā)展需要，不能了解并掌握企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，教學(xué)模式過(guò)于死板，這樣的教學(xué)方式就無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。

二、對(duì)于解決中職數(shù)控機(jī)床教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策探析

2.1強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育能力
相關(guān)的中職教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和對(duì)于數(shù)控教學(xué)的認(rèn)知水平，以此為基礎(chǔ)，制定最為適宜的教學(xué)方案，尸顯學(xué)生的主體性地位。要想促使最終的教學(xué)體系更能適合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要，就要首先對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方面的測(cè)量，明確中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，為日后學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣fal可以通過(guò)舉辦數(shù)控機(jī)床操作比賽活動(dòng)的方式，通過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置方式，盡可能使學(xué)生可以參與到這一活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生可以在這此活動(dòng)中可以養(yǎng)成較佳的習(xí)慣，特別是學(xué)生在校的成長(zhǎng)階段，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在面臨困境時(shí)，可以基于不同的問(wèn)題，制定最具針對(duì)性的解決方案，這樣的教學(xué)方式將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后相應(yīng)的提高中職學(xué)校數(shù)控機(jī)床的實(shí)際教學(xué)水平。

2.2對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新
中職學(xué)生本身就具備較強(qiáng)的特殊性，對(duì)于教材難度的要求就體現(xiàn)出了一定的難度，這就要求中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的選擇，盡可能避免出現(xiàn)內(nèi)容繁雜、結(jié)構(gòu)乏味的情況，使用簡(jiǎn)單易懂的圖文格式，突出教學(xué)重點(diǎn)，相應(yīng)的還會(huì)提高教材的利用率。不僅如此，中職教學(xué)的過(guò)程中，有關(guān)教師可以參考學(xué)生的成長(zhǎng)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，使最終的教學(xué)方案更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，督促學(xué)生可以學(xué)以致用，另外，還可以在教材之中適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐訓(xùn)練的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終可以提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)率。

2.3對(duì)教學(xué)模式子以創(chuàng)新
前期的課程教學(xué)將會(huì)具有較大的難度，中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，失去自信心，另外，如果教師在實(shí)際的教學(xué)中，未能得到學(xué)生的支持，也會(huì)失去教學(xué)興趣，無(wú)法尸‘!顯教師自身的引導(dǎo)性作用，最終也不會(huì)存在“授人以漁”的成就感。所以，相關(guān)的中職學(xué)校數(shù)控機(jī)床專業(yè)教師，首先要意識(shí)到自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，其次將這份責(zé)任融入到實(shí)際的教學(xué)中，最后需要中職教師基于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展趨勢(shì)，以及企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，以此來(lái)制定最具針對(duì)性的教學(xué)模式，通過(guò)這樣的方式給子學(xué)生帶來(lái)一定的發(fā)展支撐，與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免落實(shí)灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式子以改進(jìn)，使教學(xué)模式更能符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要。比如，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以借助啟發(fā)式的教學(xué)方式，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生在遇到較為繁瑣的問(wèn)題時(shí)，督促學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式的思維模式，將看似繁雜的問(wèn)題子以簡(jiǎn)化，通過(guò)學(xué)術(shù)型的表達(dá)方式，傳輸給學(xué)生，或可借助多媒體的作用，將所教授的重點(diǎn)因素通過(guò)小視頻的方式子以記錄，以備學(xué)生所需，便于日后的課程回顧和學(xué)習(xí)。

綜上所述，中職教學(xué)的過(guò)程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)習(xí)需要，制定最具針對(duì)性的教學(xué)方案，力求做到簡(jiǎn)潔教學(xué)、圖文并茂，選擇最為適宜的教材，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。